Будь лидером!

Сегодня, когда отжившие свое идеалы всеобщего братства и коллективизма уходят в прошлое, реальность предъявляет к человеку новые и зачастую жесткие требования. Общая нацеленность на успех, уверенность в своих силах и способность «зажечь» других — вот те качества, которые наиболее востребованы в информационную эпоху. И формируются они уже в раннем детстве, требуя от маленького человечка серьезной работы над собой. А что ты хочешь? Только так и становятся настоящими лидерами.

Памятуя о том, что черты характера закладывают именно родители, нужно понимать, что ребенку из самых благих побуждений передается квинтэссенция лучших (опять-таки на взгляд родителей) качеств. Так, программируя ребенка на лидерство, родитель может прививать ему твердость и тактичность. Хорошо, если спустя годы это выльется, как и предполагалось, в стойкость и деликатность, но кто даст гарантию, что не в агрессивность и слабоволие?
Чтобы быть уверенным, что в семье действительно воспитывается сильная личность, нужно действовать совместно с профессиональными воспитателями и психологами. Классической лидерской программой принято считать цикл годичных курсов. Такие тренинги длятся весь академический год: начинаются в сентябре и финишируют в апреле-мае. Каникулярные программы (летние лагеря, двухнедельные курсы) более интенсивны и насыщенны, но они служат, скорее, для закрепления результата и «облегчения жизни родителей».

До 17 и младше

Очень большое значение для качественного тренинга имеет «правильное» деление по возрастам. Идеальный вариант — группы 4—5 лет, 5—6, 7—8 и так далее. Чем младше ребенок — тем дробнее будет распределение по возрастам. Вариант, когда в группе сотрудничают дети, например, от 4 и до 6 лет, недопустим, а вот команда от 11 и до 13 вполне приемлема. Важно, чтобы ребята оказались в правильной среде, где бы их окружали сверстники с общими интересами, потребностями и психологическими особенностями. Психологи выделяют четыре базисных возраста: малыш, дошколенок, школьник младших классов и, соответственно, старших.
Прибегать к помощи профессионала имеет смысл только после 4—5 (и до 17) лет. Такой возрастной кастинг объясняется тем, что малыши, не перешагнувшие рубеж четырех лет, еще сохраняют непроизвольный характер основных психических процессов — внимания, памяти, мышления: они не могут ими управлять. Взрослый еще представляет собой интерес как партнер для совместной деятельности, а вот друг друга 3-летние сверстники не особо жалуют. После 17 лет тинейджер прощается с детством, приобретает новый социальный статус, да и само понятие «ребенок», равно как и «детская программа», не совсем приложимо к 17-летнему детинушке.

Дети, которые играют в игры

Ведущий вид деятельности в лидерских тренингах зависит от возраста: для малышей и дошкольников это будет игра, самое понятное и близкое им занятие. Для подростков — столь необходимое общение. Чем взрослее ребенок, тем интенсивнее к игре добавляется элемент анализа.
Малыши 4—5 лет в игровой форме учатся взаимодействовать и общаться. Игра для них — нешуточная задача, ведь им предстоит что-то сделать вместе: нарисовать, слепить, построить или разобрать. А для этого им нужно познакомиться, договориться и поделить сферы действия. Ей богу, это и взрослым-то не всегда удается, а тут нужно проделать все это впервые! Неудивительно, что именно в игре формируется характер маленькой личности. Здесь же он с помощью тренеров-психологов поддается шлифовке.
Для младших школьников ставится более серьезная задача — адаптация к школе. Игра по-прежнему остается ведущим видом деятельности, меняется лишь ее характер. Теперь это подвижные ролевые действия, где ребята могут перевоплощаться. Работа уже более сознательна, интенсивнее стал послеигровой анализ: тренер обсуждает с группой, кто и как себя проявил, благодаря чему команда достигла или не достигла результатов, кто помогал в достижении цели. Таким образом, школьники учатся, с одной стороны, активно действовать, а с другой — анализировать свои поступки, понимать, что именно каждый конкретно привнес для достижения результата, не отвлекся ли он от поставленной задачи на непосредственный процесс. Анализируя свои действия, ребенок сам приходит к трем китам лидерства: уверенности, самостоятельности и ответственности. Дошкольники в подобных играх пока меньше могут сознательно анализировать свои поступки, поэтому проделанную работу они оценивают на уровне ощущений: какое было настроение, понравилось ли выполнять задание.
Школьники среднего и старшего возраста во время игр решают задачи на порядок сложнее: например, как забраться на три стула всей группой (а это 12 человек!). Здесь нужно и уступить, и поддержать, и потесниться, а самое главное — вместе придумать и утвердить стратегию этого мероприятия. Тренер-консультант во время подобных «виражей» ничего не советует — он наблюдатель. И только во время анализа психолог помогает группе увидеть себя со стороны: кто содействовал, кто мешал, кто организовывал, а кто — отвлекал. Отвечая на вопросы, участники понимают, в чем заключался их вклад в общий результат. Таким образом, играя и анализируя, ребята осваивают лидерские позиции, которые проецируются на повседневную жизнь.

Понять себя — поставить цель

Какого результата ждать от лидерских тренингов? Лидерство — это понимание прежде всего себя и поставленной задачи. Лидерами становятся, когда видят цель и знают, как ее достичь. Эта простая мысль применима не только к детям, но и к взрослым. Малыши 5—6 лет умеют узнавать свои состояния и называть чувства. Например, ребенок может сказать так: «Мама, я сейчас очень сердит, потому что… Вот я успокоюсь, и мы начнем». Для дошкольников такое понимание себя — серьезное достижение, чаще в моделируемой ситуации они могут просто отвернуться и не разговаривать.
У подростков понимание своего состояния происходит на другом уровне. Например: «Я активен, где мне себя проявить?», «Я люблю привлекать к себе внимание, как я могу этого добиться?». Размышляя таким образом, тинейджер самостоятельно приходит к тому, что ему необходимо посещать различные секции — ведь он знает: чтобы получить желаемый результат (быть активным, привлекать к себе внимание), он должен что-то сделать.
Как быть, если темперамент малыша — от природы медлительный и размеренный? Если он не организатор и у него нет потребности «зажигать» сверстников вокруг себя? Здесь важно не навязывать ребенку качества лидера, а дать понять, что умение взвешивать и быть критичным — огромный плюс. Он сможет лучше других проделывать работу, требующую выдержки и терпения. Ведь важно понимать, что лидер — это не тот, кто лучше в любой, какую ни возьми, сфере деятельности. Лидер — это тот, кто знает, в чем именно он лучший, уверен в этом и готов взять на себя ответственность.

Упражнения для детей 5—7 лет

Знакомьтесь — глава семейства Сергей Смолкин, директор магазина «Альпиндустрия». Он счастливый папа шестилетней Лады и полугодовалого Всеволода. В свой первый поход, на Алтай, Лада пошла вместе с папой и мамой Евгенией в возрасте 10 месяцев, где «преодолела» (в специальном рюкзаке) перевал высотой 3 000 метров. Во втором походе, на Карпаты, в два с половиной года Лада покорила вершину горы Говерла (2 080 метров) уже сама. Сейчас Ладе 6 лет. Она очень активный и разносторонний ребенок. Помимо дальних походов она любит рисовать, играть и проводить время на свежем воздухе вместе с семьей. Лада — очень общительная девочка, к тому же скоро пойдет в школу. Там ей предстоит познакомиться с новым коллективом и освоить новые виды деятельности, поэтому упражнения из лидерских тренингов ей очень пригодятся.

Упражнения на принятие себя, повышение самооценки

1. копилка хороших дел

Каждый вечер перед сном родитель дает ребенку сердечко (из бумаги, картона), на котором они вместе с ребенком пишут, за что его можно сегодня похвалить (сам прибрал игрушки, выучил стихотворение, помог маме готовить ужин и т. д.). Сердечки можно наклеивать в тетрадь, складывать в коробку.

2. Портрет в полный рост

Ребенок ложится на лист бумаги (ватман, кусок обоев), родитель обводит его маркером. Получается контур в полный рост. Затем совместными усилиями контур раскрашивается, рисуется портрет, украшается. Очень хорошо, если рисунок будет сделан красками, гуашью. Важно, чтобы ребенку понравился результат. Портрет можно вырезать, повесить на стену в комнате ребенка.

Упражнения на взаимопонимание

3. поймай мяч

У ребенка и родителя в руках по мячу (мягкой игрушке). Они стоят друг напротив друга на расстоянии 1,5—2 метров. Задача — одновременно кинуть мячи друг другу и поймать их. Можно каждый день ставить рекорд по количеству удачных попыток, увеличивать расстояние.

4. Где игрушка?

Родитель прячет в комнате игрушку. Ребенок должен ее найти. Родитель делает подсказки: горячо—холодно. Но лучше делать подсказки хлопками. Если ребенок идет в сторону игрушки, то родитель активно хлопает. Если ребенок идет не туда, хлопки прекращаются.

Упражнения на развитие внимания, памяти

5. Кого нет?

Перед ребенком кладутся 5—7 мелких игрушек. Он отворачивается, родитель в это время убирает 1—2 игрушки. Ребенок, повернувшись, должен догадаться, какой игрушки не стало.

6. Запрещенное движение

Ребенок с родителем договариваются, какое движение будет запрещенным (например, приседание). Далее родитель делает разные движения (из утренней зарядки), ребенок за ним повторяет. В какой-то момент родитель делает запрещенное движение. Если ребенок повторит его, то он должен выполнить какое-нибудь задание (оно не должно быть чересчур сложным: для этого возраста можно предложить написать 2—3 слова, подобрать игрушки, сделать что-нибудь из кубиков), а если он в течение всей игры соблюдает правила, то можно придумать какой-нибудь приз (покататься на папе верхом, получить что-нибудь вкусное и т. п.).

Упражнения на координацию, произвольность, умение контролировать свое поведение

7. Ползание

Для детей дошкольного возраста очень полезно ползать. Можно тренировать разные виды ползания: как ящерица — на животе, как солдат — по-пластунски, как лошадка — на четвереньках. При этом можно давать ребенку задания, чтобы одновременно двигались правая рука и правая нога или правая рука и левая нога.

8. Звезда

Ребенок лежит на полу на спине, изображая звезду. Родитель дает разные команды: «все лучи сияют» — ребенок напрягает руки и ноги, «звезда отдыхает» — ребенок полностью расслабляется, «верхние лучики сияют» — напрягаются только руки, ноги расслаблены, и т. д. Родитель проверяет правильность выполнения заданий. Это, на первый взгляд, простое упражнение дается детям очень трудно.

Семья лидера. Как быть во время перемен?

Советует научный руководитель психологичекого центра, тренер-психолог, Анастасия Ильина.
Изменения в поведении ребенка закономерны, желательны и ожидаемы. Но что же делать родителям, когда в характере ребенка обозначились новые моменты?
Самое главное — родители должны понимать, что ребенок стал более уверенным и активным и как следствие — проявляет интерес ко всему новому. Эти изменения родители должны всячески поощрять и показывать ребенку, что его желание что-то попробовать, в чем-то поучаствовать — похвально и семья с удовольствием разделит его новый интерес.
Но не стоит забывать и об обратной стороне такой активности — агрессии, причем в пиковых моментах эта агрессия может граничить с грубостью. Задача семьи в этой ситуации — действовать по схеме: предупрежден — значит, вооружен. Изменения агрессивного характера в поведении ребенка не должны застать родителей врасплох. Нужно понимать, что проявление агрессии — вполне закономерный процесс. Это происходит из-за того, что ребенок пробует и примеряет новые, еще не знакомые для него формы поведения. И если раньше любимое чадо с радостью воспринимало любое предложение родителей, то сейчас появились первые «не хочу» и «не буду». Поздравляем: у ребенка уже есть своя точка зрения, и в данный момент он учится ее отстаивать и доносить до окружающих. Задача взрослых — не доводить пиковые ситуации до конфликта и понимать, что кризисный момент пройдет. В чем-то придется измениться и самим родителям, так как взрослеющий ребенок требует другого к себе отношения. Пытаясь найти пути взаимодействия с ребенком, нужно, во-первых, быть внимательным к его мнению, во-вторых, пытаться с ним договариваться и всегда объяснять причину отказа (если таковой случился). И в-третьих — начать передавать ему ответственность в некоторых (заранее обозначенных) областях деятельности.